Результаты исследования
Страница 4

Из указанной методики были использованы две сказки «Птенец» и «Дурной сон».

Результаты ответов по сказке «Птенец» следующие:

На вопрос «Что делать птенцу?» - 6 детей ответили, что «нужно чтобы мальчик или девочка подошли и помогли подняться птенцу», 6 детей ответили, что «птенец не умеет летать и поэтому может упасть, поэтому ему нужно позвать маму», 8 детей - «его забудут, и никто не вспомнит о нем». Таким образом, получил подтверждение тот факт, что 8 детей – 40% испытывают недостаток внимания, заботы, любви, что является следствием гипоопекащего типа воспитания, несмотря на то, что по результатам предыдущих методик влияние гипоопекающего типа воспитания ярко прослеживалось только у 15 % детей.

У 6 детей ( 30% от общего количества респондентов), ярко выражена зависимость от матери, отсутствует самостоятельность, способность принимать решения, что является следствием гиперопекающего воспитания. И снова полученные результаты на 10 % выше, чем по предыдущим методикам.

Данный факт позволяет предположить, что данная погрешность возникла вследствие отсутствия у 65 % детей обследуемой группы творческого начала.

Результаты ответов по сказке «Дурной сон»:

На вопрос «Что увидел во сне ребенок?» ответы были следующие:

8 детей – 40% от общего количества, принявших участие в исследовании, ответили, что «приснилось чудище, приведение, дедушка превратился ведьму, змея, мертвая птичка, его бросили родители, его оставили одного в темноте». Причем это те дети, которые в первой сказке на вопрос «Что делать птенцу?» отвечали «его забудут, и никто не вспомнит о нем», следовательно, повторно получил подтверждение тот факт, они испытывают недостаток внимания, заботы, любви, что является следствием гипоопекащего типа воспитания.

12 детей – 60 % от общего количества экспериментальной группы, испытывали страхи ситуативного характера, что следует из их ответов: «он разбил чашку, потерял любимую игрушку, его ругала мама за баловство и т.д.».

Суммируя данные, полученные при проведении исследований, можно сделать вывод, что гипотеза о том, что уровень состояния психического здоровья детей старшего дошкольного возраста непосредственно зависит от типов воспитания, используемых в семье и дошкольном образовательном учреждении, подтвердилась. А именно: неудовлетворительное состояние эмоционального благополучия, отсутствие чувства интегрированности в семью, ярко выраженная тревожность, агрессивность, недостаток внимания, заботы, любви, повышенная коммуникативность, отрицательная оценка своих действий ярче проявляются в ходе обследования. Данный факт позволяет предположить раннее и стойкое их формирование у детей в семьях с гипоопекающим типом воспитания.

Формирование составляющих психического здоровья у детей, которые воспитываются в семьях с излишней опекой, происходит с задержкой. И только у 20 детей (30 % от общего количества респондентов) можно наблюдать явное неудовлетворительное состояние психического здоровья, которое выражается в завышенной самооценке, низких коммуникативных навыках, зависимости от близких взрослых, неуверенности в себе, неумении делится эмоциями, выносить нравственные суждения.

Страницы: 1 2 3 4 5

Предмет политической психологии
Определяя, что такое политическая психология мы не можем уйти от необходимости определить такое понятие как политика. Политика (от греческого полис – государство), как ее понимает автор соответствующей статьи в философском словаре, - это сфера деятельности, связанная с отношениями между классами, нациями, другими социальными группами. Я ...

Типы и структура переговоров
В наше время все чаще приходится прибегать к переговорам. Раньше видели лишь две возможности ведения переговоров - быть подталкиваемым или жестким. Мягкий по характеру человек желает избежать личного конфликта и ради достижения соглашения с готовностью идет на уступки. Жесткий участник рассматривает любую ситуацию как состязание воли. О ...

Коррекционная направленность воспитания и обучения детей с задержкой психического развития
Вся деятельность специального дошкольного учреждения базируется на соблюдении основополагающих принципов и подходов к вопросам изучения, воспитания и обучения детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Общие принципы перечислены в главе настоящего пособия, некоторые из частных упомянуты в 6-м параграфе данной главы. ...