Введение

Страница 2

Специальнаяметодология педагогики

, ориентирует на учёт: устойчивых представлений о сознании и психики человека и возможностях педагогического и воспитательного воздействия на него. Учёт особенностей формирования личности в обществе и группе, в процессе общественно полезной деятельности.

Она позволяет формулировать свои закономерности, развитие и функционирования тех феноменов, которые она исследует.

Частная методология

педагогики, предполагает учёт закономерностей, принципов и методов обучения и воспитания, неразрывной связи, взаимного проникновения обучения , воспитания, развития и образования в ходе педагогического процесса. Она представляет собой совокупность методов, способов и методик исследования различных явлений, которые составляют предмет и объект её анализа.

Педагогическое общение – это общение, специфика которого обусловлена функциональными позициями. Учитель в процессе педагогического общения осуществляет свои обязанности по руководству процессом обучения и воспитания. От того, каковы стилевые особенности этого общения и руководства, зависит эффективность процессов обучения и воспитания. Первое экспериментальное психологическое исследование стилей руководства было проведено в 1938 г. Немецким психологом Куртом Левиным. В этом исследовании была введена классификация стилей руководства (авторитарный, демократический, попустительский). Это исследование Левин провёл, изучая особенности руководства взрослым группой школьников. К.Левин создал из десятилетних школьников несколько групп. Ребята в этих группах занимались одинаковой работой – изготовлением игрушек. Все группы работали в одних и тех же условиях и выполняли одно задание. Единственным отличием было то, что учителя, отличались друг от друга стилями руководства. Каждый учитель работал со своей группой шесть недель, а затем производился обмен группой. Потом работа ещё в течении шести недель, а затем переход в другую группу. Таким образом прослеживалось именно влияние стиля руководства на межличностные отношения в группе, на мотивацию деятельности и т.д.

При авторитарном стиле – жёсткое управление и полный контроль выражались в том, что преподаватель значительно чаще, чем другие, прибегал к приказному тону, делал резкие замечания. Авторитарный преподаватель определял цели деятельности и знания, но и указывал способы выполнения его, определяя, кто с кем вместе будет работать. Задания и способы выполнения давались поэтапно. Этот метод снижает мотивацию деятельности, поскольку человек не знает точно конечных целей, для чего выполняется данный этап и что ждёт его впереди. При авторитарном стиле было выявлено проявление враждебности во взаимоотношениях учеников на фоне покорности.

При демократическом методе оценивались факты, а не личность. Главной особенностью оказалось то, что группа принимала участие в обсуждении всего хода предстоящей работы и её организации. В результате у участников развивалась уверенность в себе и самоуправление. При этом стиле в группе повышалась общительность и доверительность взаимоотношений.

Главной особенностью попустительского стиля, является самоустранение руководителя от ответственности за происходящее.

Результаты показали, что наихудшим стилем оказался попустительский. При нём было выполнено меньше всего работы и качество её было хуже.

Личностные характеристики лидеров
Вряд ли можно выделить личностные черты, которые во всех ситуациях позволяют безошибочно определить эффективного лидера. Однако есть некоторые черты, достаточно хорошо характеризующие эффективного лидера в целом ряде различных ситуаций. Как правило, лидеры более умны (но не намного более), чем их последователи. Исследования, проведенные ...

Символизация власти
Символ - нечто, содержащее в себе указание на те или иные отличные от него предметы, для которых он является обобщенным и неразвернутым знаком. По Ю.Лосеву, это идейно-образная или идейная структура. Символ - не просто знак тех или иных предметов, он заключает в себе обобщенный принцип развертывания свернутого в нем смыслового содержани ...

Понятие интегрированного обучения и его виды
Интегрированное обучение вызвано в первую очередь необходимостью преодоления изолированности существующей системы специального образования [2]. Интеграция – длительный и сложный процесс, в котором важную роль играют и учащиеся с полными возможностями. Она заключается в проявлении альтруистических и просоциальных отношений между учащими ...