Анализ состояния проблемы в практике. Констатирующий эксперимент.Страница 3
4.Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) одевается».
5.Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) играет со старшими детьми».
6.Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) идёт спать».
7.Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) в ванной».
8.Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое?»
9.Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое?»
10.Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое?»
11.Собирание игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) убирает игрушки».
12.Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка : печальное или весёлое ?»
13.Ребёнок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) со своими мамой и папой».
14.Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) ест».
Выбор ребёнком соответствующего лица и высказывания каждого ребёнка можно зафиксировать в специальном протоколе.
Протокол выявления тревожности у детей.
Имя: Роман Возраст: 6 лет Дата: 15.05.2002.
|
Рисунок |
Высказывание |
Выбор | |
|
Весёлое |
Печальное | ||
|
лицо |
лицо | ||
|
1.Игра с младшими |
Мальчику надоело играть |
+ | |
|
детьми | |||
|
2.Ребёнок и мать |
Я люблю гулять с мамой |
+ | |
|
с младенцем. | |||
|
3.Объект агрессии |
Хочется ударить его стулом |
+ | |
|
4.Одевание |
Я люблю одеваться на прогулку |
+ | |
|
5.Игра со старшими |
Мама играет с ребёнком |
+ | |
|
детьми | |||
|
6.Укладывание спать |
Когда иду спать, беру игрушку |
+ | |
|
в одиночестве | |||
|
7.Умывание |
Потому что он умывается |
+ | |
|
8.Выговор |
Мама его ругает |
+ | |
|
9.Игнорирование |
Потому что тут малыш |
+ | |
|
10.Агрессивность |
Кто-то отбирает игрушку |
+ | |
|
11.Собирание |
Мама заставляет его собирать |
+ | |
|
игрушек |
игрушки | ||
|
12.Изоляция |
Дети не хотят с ним играть |
+ | |
|
13.Ребёнок |
Родители играют с ним |
+ | |
|
с родителями | |||
|
14.Еда в одиночестве |
Пьёт чай, я тоже люблю пить чай |
+ | |
Формы завершения конфликта
Типология конфликтов неоднозначна, конфликты изменчивы, не похожи друг на друга. В этой ситуации трудно указать на единые формы завершения конфликтов или искать какие-то универсальные способы их разрешения.
Прежде всего, необходимо сказать, что завершение конфликта – более широкое понятие, чем его разрешение. Конфликт может завершиться ...
Особенности внимания у детей с общим недоразвитием речи. Нарушения внимания
у детей с ОНР
Н.Н. Трауготт, С.И. Кайданова отмечали, что типичными проявлениями в картине недостаточности у детей с ОНР, является невключаемость внимания и его быстрая истощаемость, отмечается повышенная истощаемость слухового внимания.
По данным Ю.А. Флоренской, особенностями внимания у детей с ОНР, являются замедленность, неустойчивость. Отмечают ...
Понятие конфликта, его сущность. Определение конфликта
Воспоминания о конфликтах, как правило, вызывают неприятные ассоциации: угрозы, враждебность, непонимание, попытки, порой безнадежные, доказать свою правоту, обиды. В результате сложилось мнение, что конфликт - всегда явление негативное, нежелательное для каждого из нас, а в особенности для руководителей, менеджеров, так как им приходи ...