Анализ состояния проблемы в практике. Констатирующий эксперимент.Страница 3
4.Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) одевается».
5.Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) играет со старшими детьми».
6.Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) идёт спать».
7.Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) в ванной».
8.Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое?»
9.Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое?»
10.Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое?»
11.Собирание игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) убирает игрушки».
12.Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка : печальное или весёлое ?»
13.Ребёнок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) со своими мамой и папой».
14.Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) ест».
Выбор ребёнком соответствующего лица и высказывания каждого ребёнка можно зафиксировать в специальном протоколе.
Протокол выявления тревожности у детей.
Имя: Роман Возраст: 6 лет Дата: 15.05.2002.
|
Рисунок |
Высказывание |
Выбор | |
|
Весёлое |
Печальное | ||
|
лицо |
лицо | ||
|
1.Игра с младшими |
Мальчику надоело играть |
+ | |
|
детьми | |||
|
2.Ребёнок и мать |
Я люблю гулять с мамой |
+ | |
|
с младенцем. | |||
|
3.Объект агрессии |
Хочется ударить его стулом |
+ | |
|
4.Одевание |
Я люблю одеваться на прогулку |
+ | |
|
5.Игра со старшими |
Мама играет с ребёнком |
+ | |
|
детьми | |||
|
6.Укладывание спать |
Когда иду спать, беру игрушку |
+ | |
|
в одиночестве | |||
|
7.Умывание |
Потому что он умывается |
+ | |
|
8.Выговор |
Мама его ругает |
+ | |
|
9.Игнорирование |
Потому что тут малыш |
+ | |
|
10.Агрессивность |
Кто-то отбирает игрушку |
+ | |
|
11.Собирание |
Мама заставляет его собирать |
+ | |
|
игрушек |
игрушки | ||
|
12.Изоляция |
Дети не хотят с ним играть |
+ | |
|
13.Ребёнок |
Родители играют с ним |
+ | |
|
с родителями | |||
|
14.Еда в одиночестве |
Пьёт чай, я тоже люблю пить чай |
+ | |
Интернет как среда проведения психологических исследований
Интернет как среда проведения психологических исследований стал рассматриваться учеными сравнительно недавно. Поиск по ключевым словам (Internet OR WWW OR World Wide Web) AND (research OR test OR experiment OR questionnaire OR survey) AND (personality OR psychology) в библиографической базе данных PsycLIT за период январь 1991 - Март 19 ...
Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью в степени
имбецильности
Особенности психического развития детей с умственной отсталостью в степени имбецильности.
Имбецильность – средняя по глубине степень олигофрении (IQ = 20-49). При имбецильности грубо нарушена способность к обобщенному мышлению и образованию понятий.
Дети – имбецилы обладают определенными возможностями к овладению речью, усвоению отдел ...
Тифлопсихология. Психология детей с нарушениями зрения
Развитие словаря у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения
Особенности развития словарного запаса у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения.
Развитие словарного запаса—это увеличение числа используемых и понимаемых слов (количественный аспект) и смысловое развитие словаря, т.е. соотношение слов и обозначаемых ими предм ...