Анализ состояния проблемы в практике. Констатирующий эксперимент.Страница 3
4.Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) одевается».
5.Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) играет со старшими детьми».
6.Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) идёт спать».
7.Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) в ванной».
8.Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое?»
9.Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое?»
10.Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое?»
11.Собирание игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) убирает игрушки».
12.Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка : печальное или весёлое ?»
13.Ребёнок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) со своими мамой и папой».
14.Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребёнка: печальное или весёлое? Он (она) ест».
Выбор ребёнком соответствующего лица и высказывания каждого ребёнка можно зафиксировать в специальном протоколе.
Протокол выявления тревожности у детей.
Имя: Роман Возраст: 6 лет Дата: 15.05.2002.
|
Рисунок |
Высказывание |
Выбор | |
|
Весёлое |
Печальное | ||
|
лицо |
лицо | ||
|
1.Игра с младшими |
Мальчику надоело играть |
+ | |
|
детьми | |||
|
2.Ребёнок и мать |
Я люблю гулять с мамой |
+ | |
|
с младенцем. | |||
|
3.Объект агрессии |
Хочется ударить его стулом |
+ | |
|
4.Одевание |
Я люблю одеваться на прогулку |
+ | |
|
5.Игра со старшими |
Мама играет с ребёнком |
+ | |
|
детьми | |||
|
6.Укладывание спать |
Когда иду спать, беру игрушку |
+ | |
|
в одиночестве | |||
|
7.Умывание |
Потому что он умывается |
+ | |
|
8.Выговор |
Мама его ругает |
+ | |
|
9.Игнорирование |
Потому что тут малыш |
+ | |
|
10.Агрессивность |
Кто-то отбирает игрушку |
+ | |
|
11.Собирание |
Мама заставляет его собирать |
+ | |
|
игрушек |
игрушки | ||
|
12.Изоляция |
Дети не хотят с ним играть |
+ | |
|
13.Ребёнок |
Родители играют с ним |
+ | |
|
с родителями | |||
|
14.Еда в одиночестве |
Пьёт чай, я тоже люблю пить чай |
+ | |
Введение.
Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. По мнению авторов (Л.И. Божович, А.А. Бодалёв, В.С. Мухина, Т.А. Репина и других) ребёнок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям. В последние годы, как ...
Результаты исследования пограничных психических расстройств у студентов
Материалы и методы исследования
Всего в исследование было включено 70 студентов Московского энергетического института. Мужчин, принявших участие в исследовании было 30 человек (42,8%), женщин – 40 человек (57,1%). Средний возраст обследованных 20 лет.
На 1 курсе обучалось 12 человек (17,2%), на 2 курсе – 14 (20%), на 3 курсе – 15 (21, ...
Любовь
К десятой группе относятся символы любви. Человеческая любовь как таковая является более или менее сознательным стремлением "выйти" из себя, преступить границы обособленного существования и соединиться с другим существом. Мистики всех времен говорили о своем единении с Богом или Высшим Существом, используя при этом символику ч ...