Предмет, задачи, структура педагогической психологии.

Страница 1

Объект науки

- это то, что существует как данность вне самого изучения, то, что может быть изучено разными науками. В качестве объекта могут выступать материальные и нематериальные явления, тела процессы; живые, биологические и абстрактные системы. В качестве объекта научного теоретического исследования выступают растительный и животный мир, человек, общество, цивилизация, космос. Каждый объект и человек может изучаться множеством наук. Человек изучается антропологией, физиологией, психологией, физиологией, психологией, социологией, педагогикой медициной и т.д. Короче, каждая наука имеет свой предмет. Возрастная и педагогическая психология, имеют общий объект изучения – человека, но предметы этих наук разные. Для возрастной психологии это закономерности и механизмы психического развития человека и личностного формирования от рождения до старости, для педагогической – механизмы и закономерности освоения человеком социокультурного опыта в образовательном процессе. Общность объекта изучения обуславливает тесную связь педагогики и психологии, возрастной и педагогической. Образовательный, педагогический процесс, являющийся объектом изучения многих наук, представляет собой сложное многофункциональное явление. Сложность процесса обучения были ещё отмечены ещё великими дидактами, - Я.А. Коменским, И. Песталоции, А.Дистервегом. Так, А. Дистверг подчёркивал необходимость «…принимать во внимание различные моменты или предметы, определяющие преподавательскую деятельность. А именно: 1) человека подлежащего обучению, ученика – субъекта; 2) предмет учения и обучения – учебный предмет – объект; 3) внешние условия, в которых находится ученик, время, место и т.д.; 4) обучающего учителя».

Предметом педагогической

психологии являются факты, механизмы закономерности освоения социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоения изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека, как субъекта учебной деятельности, организуемой и управляемой педагогом в разных условиях образовательного процесса. Педагогическая психология изучает закономерности овладевания знаниями, умениями и навыками, исследует различия в этих процессах, изучает закономерности формирования у школьников активного самостоятельного творческого мышления, те изменения в психике, которые происходят под влиянием обучения и воспитания. На современном этапе развития педагогическая психология становится ещё более объёмной. Отечественная педагогическая психология изучает психологические механизмы управления обучением и образовательным процессом в целом.

Задачи педагогической психологии.

Педагогическая психология выявляет, изучает и описывает психологические особенности и закономерности интеллектуального и личностного развития человека в разных условиях учебно –воспитательной деятельности, образовательного процесса. Конкретными задачами педагогической психологии являются:

1) раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого.

2) Определение механизмов и закономерностей освоения обучающимся социокультурного опыта, его структурирования, сохранения в индивидуальном сознании обучающегося и использования в различных ситуациях.

Физиологические механизмы
Ощущение - результат нервных процессов, происходящих в специальных нервных устройствах - анализаторах. Этот процесс не что иное, как рефлекс (см. рис. 11). Анализатор - сложный комплекс анатомических структур. Каждый анализатор состоит из трех частей: 1) периферического отдела, называемого рецептором (рецептор - это воспринимающая част ...

Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации
Фамилия, имя, отчество…………………………………………………………………… Возраст………… Школа……… Класс………. Дата……… 1. Состояние здоровья: а) здоров б) функциональное отклонение в) хроническое заболевание Заключение подросткового врача 2. Информированность о мире профессий: а)полная б)недостаточная в)отсутствует 3. Наличие профессионального плана: профессия… ...

Эмоциональные расстройства у детей с ДЦП
Общая характеристика эмоциональных расстройств у детей с ДЦП. Для детей с церебральным параличом характерны разнообразные эмоциональные расстройства. Эмоциональные расстройства проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости, повышенной чувствительности к обычным раздражителям окружающей среды, склонности к колебаниям настроен ...