- Введение
- Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Социальная адаптация в раннем детстве
- Развитие познавательных процессов детей раннего возраста
- Развитие личности ребенка раннего возраста
- Подходы к изучению психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста отечественной и зарубежной психологии
- Особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению
- Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Программа исследования
- Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение (Печора К.Л.)
- Исследование психофизиологической адаптации детей к условиям дошкольного учреждения.
- Организация исследования
- Анализ полученных результатов и их интерпретация
- Программа психологического сопровождения детей раннего возраста
- Заключение
- Приложения
Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению
Психологические основы ресоциализирующей деятельности
Для того чтобы современные ИУ стали учреждениями ресоциализаций осужденных, они сами должны быть ресоциализированы. Необходимы принципиальная их реорганизация, насыщение психолого-педагогически грамотным персоналом. Не исключены и ритуал церковного покаяния (равно как и аналогичные ритуалы других конфессий), система религиозного душеизл ...
Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью в степени
идиотии
Особенности психического развития детей с умственной отсталостью в степени идиотии
Идиотия – самая глубокая степень умственной отсталости (IQ менее 20) – характеризуется грубым недоразвитием всех психических функций. Детям – идиотам недоступно осмысление окружающего, их речевая функция развивается крайне медленно и ограниченно, в ряде ...
Рефлексия
Рефлексия (англ. reflection) – мыслительный (рациональный) процесс, направленный на анализ, понимание, осознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств, состояний, способностей, характера, отношений с и к другим (ими), своих задач, назначения и т.д. с помощью разума, логики, слова и осознание того, как я в действител ...