Проведение формирующего этапа по коррекции
тревожности и анализ эффективности коррекционной работыСтраница 4
Анализ проведенного формирующего воздействия показывает, что в процессе занятий основанных на поведенческой терапии (АМТ) подростки стали меньше проявлять признаки тревожности в ситуациях общения с администрацией колонии. Об этом свидетельствует и снижение несовершеннолетних осужденных с высоким уровнем тревожности - 45% (на констатирующем этапе выявлено 60%). Однако большинство подростков, все продолжают считать большинство ситуаций общения, как в отряде, так и в общении с администрацией угрожающими.
Средний уровень тревожности показали 30% подростков (было 20%). Здесь так же, рост характеризуется уменьшение воспитанников с высоким уровнем тревожности.
Низкий уровень выявлен у 25% испытуемых. Эти воспитанники как показала диагностика, редко проявляют признаки тревожности. Они довольно спокойно чествуют себя в обществе сверстников, в общении с администрацией колонии ведут себя спокойно, активно участвуют в «активе» отряда.
Ниже дана сводная таблица результаты констатирующего и контрольного этапов исследования
Таблица 2.4.4
Сводная таблица констатирующего и контрольного этапов (методика №2)
|
Уровень |
Констатирующий этап |
Контрольный |
|
Высокий |
60% |
45% |
|
Средний |
20% |
30% |
|
Низкий |
20% |
25% |
Сравнение приведенных процентных отношений указывает на снижение уровня тревожности у испытуемых после проведения формирующего этапа исследования. Если на констатирующем этапе 60% воспитанников показали высокую тревожность, то на контрольном этапе высокий уровень показали 45% несовершеннолетних осужденных. На среднем уровне тревожности, на констатирующем этапе находилось 20% воспитанников, на контрольном выявлено 30%. И, наконец, низкий уровень возрос на 5% (с 20% на констатирующем до 25% на контрольном).
Таким образом методика № 2 так же указывает на положительное влияние формирующего этапа исследования в снижении тревожности подростков.
Методика № 3 - Диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (констатирующий этап контрольный этап и) Таблица № 2.4.5
|
Ф.И.О. |
Возраст |
Констат. |
Контрол. |
Изменение |
|
Адаптация (%) | ||||
|
1. Андрей А. |
15 |
44,65 |
49,63 |
4,98 |
|
2. Роман Ш. |
16 |
53,23 |
52,53 |
-0,7 |
|
3. Генадий К. |
17 |
64,2 |
65,4 |
1,2 |
|
4. Алексей К. |
16 |
49,64 |
44,65 |
-4,99 |
|
5. Юрий В. |
15 |
49,43 |
52,44 |
3,01 |
|
6. Игнат З. |
17 |
40,21 |
42,32 |
2,11 |
|
7. Алексей Д. |
17 |
54 |
54,44 |
0,44 |
|
8. Сергей Л. |
18 |
41,37 |
44,6 |
3,23 |
|
9. Дмитрий Н. |
16 |
44,57 |
47 |
2,43 |
|
10. Евгений У. |
17 |
72,94 |
74,48 |
1,54 |
|
11. Юрий Г. |
18 |
52,53 |
56 |
3,47 |
|
12. Валентин Д. |
15 |
60,29 |
64,8 |
4,51 |
|
13. Андрей Р. |
18 |
68,64 |
68,84 |
0,2 |
|
14. Василий Щ. |
16 |
56,04 |
58 |
1,96 |
|
15. Сергей М. |
15 |
66 |
66,51 |
0,51 |
|
16. Иван Ч. |
17 |
45,12 |
56,34 |
11,22 |
|
17. Максим Л. |
16 |
41,97 |
48 |
6,03 |
|
18. Сергей Г. |
15 |
69,76 |
68,32 |
-1,44 |
|
19. Владимир В. |
17 |
57, 62 |
64,44 |
6,82 |
|
20. Александр Ч. |
16 |
55,75 |
53,02 |
-2,73 |
Активация индивидов в единое целое
Последний этап в формировании толпы составляет активизация индивидов дополнительным стимулированием возбуждения, соответствующего воображаемому объекту. Чаще всего такое стимулирование происходит как результат руководства лидера. Оно пробуждает толпу приступить к конкретным, часто агрессивным действиям. Среди толпы обычно выделяются зач ...
История психодиагностики
Психодиагностика прошла значительный путь развития и становления. Ее предыстория как практики прослеживается с III тысячелетия до н.э., к которому относятся сведения о существовании в ряде стран (Древний Египет, Китай, позднее-Древняя Греция, Вьетнам) систем конкурсных испытаний для людей, претендующих на государственные должности или ж ...
Дети с церебральным параличом
Церебральный паралич входит в более широкую категорию нарушений развития, которая включает в себя нарушения опорно-двигательного аппарата. Дети с такими нарушениями характеризуются наличием недостатков мышечной, скелетной систем и определённым состоянием центральной нервной системы. В зарубежной психолого-педагогической литературе приме ...